Boyan Slat y la limpieza de los océanos

Fuente:theoceancleanup

Boyan Slat es un joven inventor y emprendedor holandés, nacido el 27 de julio de 1994. En esta entrada de la wikipedia podemos leer más datos personales y familiares, así como sus logros como inventor.

Su invento más prometedor es  The Ocean Cleanup, una entidad sin ánimo de lucro, creada por él en 2013. El objetivo de esta fundación es "desarrollar tecnología avanzada que ayude a eliminar los plásticos del océano". 

Para saber los logros conseguidos hasta la fecha, pincha en este enlace.

Las reacciones químicas

Fuente: La manzana de Newton

En esta página web encontrarás información y actividades sobre las reacciones químicas.

TAREA:

Copia en tu cuaderno la información que consideres relevante.

PARTE 1
- Leer la información de Cambios físicos y químicos y hacer actividades.
- Leer la información de La reacción química y hacer las actividades propuestas.
- Dentro del bloque Reacciones en tu entorno, leer los apartados
                 - combustibles
                 - obtención del plástico
                 - oxidación de metales
                 - la pila química
    y hacer la actividad 2.

PARTE 2
- Leer la información de Estructura de la materia y hacer las actividades propuestas.
- Leer el apartado Un poco de historia y hacer las actividades.

Recursos energéticos

Fuente: ecoticias

Las fuentes de energía son los recursos existentes en la naturaleza de los que la humanidad puede obtener energía utilizable en sus actividades, para cubrir, básicamente, la producción de electricidad, agua caliente y calefacción.

Podemos hacer muchas clasificaciones de las fuentes de energía, llamadas también recursos energéticos. Una posibilidad es clasificarlas en renovables y no renovables; según su capacidad de regeneración.

Renovables	No renovables
Biomasa E. eólica E. geotérmica E.hidráulica E. maremotriz E.solar	Carbón Gas natural E. nuclear Petróleo

 TAREA:

- realizar un trabajo, con portada, índice y desarrollo.

•  portada (nombre del trabajo, foto/dibujo, nombre de alumn@, asignatura, curso, profesora)
•  índice (apartados desarrollados y página en la que empiezan)
•  desarrollo, siguiendo el esquema dado a continuación.

RECURSOS ENERGÉTICOS

Recurso

Definición y tipos (si los hay)

Tipo: renovable/no renovable

              Reservas estimadas

Tipo: uso directo/después de transformaciones 

             Procesos necesarios para su uso como fuente de energía

Usos en la vida cotidiana

Ventajas de su uso

Inconvenientes de su uso

Otras observaciones

Biblio- y Webgrafía

Puedes buscar información donde quieras, como en la wiki, en la página de donde hemos sacado la imagen que ilustra esta entrada, o en estas otras, del proyecto Newton., cuyas unidades están pensadas para segundo o tercero de la ESO.

 

 

Contribución de la Química al Desarrollo Sostenible

Fuente: Dpto de Física y Química

El profesorado del Departamento de Física y Química (M. Ángeles Delgado, Jaime Escribano y Pilar Tárraga) forma parte del equipo docente del proyecto de centro que se lleva a cabo en nuestro IES a lo largo de este curso 2017/18.

Una parte del trabajo se ha llevado a cabo con el alumnado de 3º ESO, en concreto el referente a "Reacciones químicas y desarrollo sostenible", dentro de los bloques de contenidos pertenecientes a la segunda evaluación de este curso escolar.

La metodología usada ha sido la siguiente:

• Los contenidos se han trabajado a lo largo del segundo trimestre, impartiendo contenidos teóricos y realizando ejercicios y actividades sobre reacciones químicas (escritura, ajuste, información, problemas de estequiometria).
• Se han realizado actividades encaminadas a comprender las implicaciones que distintas actividades humanas tienen en el medio ambiente y a conocer y proponer soluciones a los problemas medioambientales que afectan a nuestro planeta.

Fuente: Dpto de Física y Química

• Otras actividades han ido encaminadas a conocer y comprender la relación de la Química con campos como la agricultura, la alimentación, la medicina o el desarrollo de nuevos materiales.
• El alumnado de 3º A ha realizado investigaciones sobre compuestos químicos, algunos de ellos implicados en el efecto invernadero, siguiendo un guión dado por la profesora y buscando en Internet la información necesaria. Sus resultados los han plasmado en papel, ya que en este grupo no hay siempre acceso en casa a los medios informáticos necesarios.
• El alumnado de 3º B y C ha realizado presentaciones multimedia sobre las relaciones de la Química con diversos aspectos de la vida cotidiana y con algunos de los factores que afectan al desarrollo sostenible. Las presentaciones han sido expuestas en clase, debatiendo posteriormente sobre ellas.

Fuente: Dpto de Física y Química 

• Se subieron fotos y videos a Internet, recogiendo diversos momentos de las actividades realizadas.
• Se visitó la exposición sobre Cambio Climático, organizada por el Dpto de Biología y Geología e instalada en el Salón de Actos de nuestro IES.

Fuente: Diverciencias-Ceutí

Con esta metodología se han desarrollado las siguientes competencias:

• Competencias en Ciencia, Tecnología y Matemáticas
• Competencia Digital
• Competencia Lingüística
• Aprender a Aprender
• Competencias Sociales y Cívicas
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

 

Escuelas eficientes energéticamente

Fuente: Diverciencias-Ceutí

 A lo largo de tres sesiones de tutoría el alumnado de 3º A ESO de nuestro IES ha trabajado con el material “Escuelas eficientes”, de WWF-España, diseñado por Nuria Moreno y Evangelina Nucete y proporcionado por la Orientadora del centro, Elena Carrillero.

En la primera sesión se dio a conocer la participación en el proyecto, se vieron las webs del proyecto de centro y de WWF. 


Se formaron cuatro grupos o grupos o comisiones de trabajo, que se encargaron de cada uno de los tópicos siguientes:

1. Iluminación
2. Instalaciones térmicas
3. Equipos electrónicos y ascensores
4. El transporte al centro

Una vez constituidos los grupos, en la primera sesión respondieron a dos cuestiones:

• ¿qué cuestiones deberemos trabajar?
• ¿qué creemos que funciona mal?

En la segunda sesión cada grupo escribió una lista de 5 factores que creían que influían en el consumo energético del centro y luego lo compararon con el material suministrado por WWF-España, viendo sus aciertos y errores.

En la tercera sesión se les dio una hoja que contenía varios apartados relacionados con su tópico de trabajo: análisis, otras observaciones, diagnóstico general y medidas de ahorro propuestas.

Fuente: Diverciencias-Ceutí

Con algunas de las propuestas de ahorro realizaron unos carteles, que posteriormente fueron subidos a Instagram.